​引言

江西科技师范大学学府深深，栉风沐雨七十载，筚路蓝缕育人路，这所伴随着新中国行走的大学，七十年风雨兼程，七十年辛勤耕耘，培育了万千学子，输送了无数人才。在学校人才济济的毕业生中，有一个旋转于双轨道上的舞者，有一个教育教学与教育管理双秀的校友，她就是全国优秀教师，中国好校长，南昌市第十三中学校长黄秋兰。

黄秋兰个人档案：1985年从学校数学系毕业，带着献身教育的理想和“学为人师，行为风范”的品格步入了中学校园。之后，一直从事初中数学，高中数学以及职高计算机教学；并担任班主任工作，是高考和中考的把关教师。由于教育教学工作成绩突出，1995年被原国家教委、人事部授予全国优秀教师称号；1997年被江西省教委推荐为“全国教育系统‘帼国建岗’标兵”；1998年被评为“南昌市十大杰出青年”；1998年获“陈香梅教育奖”；1999年被南昌市青联授予“学习邱娥国，爱岗建功业”一等功臣；2000年被推选为教育部“21世纪园丁工程”省级骨干教师；2002年晋升为中学高级教师； 2003年当选“南昌市模范教师报告团成员” ，获省师德标兵；2003年推荐为南昌市首届“十大名师”候选人；2003年被中国数学会批准为数学奥林匹克高级教练员；2005年荣获江西省“新挑战、新发展、新女性”风彩奖；2010年被评为省级骨干教师；2011年评为省级学科带头人；2020年获南昌市“洪城学师”称号，评为中学正高级教师。

学术上业绩卓著：黄秋兰是“ 江西省骨干教师”、“ 江西省学科带头人”、“洪城学师”，2007被南昌市教育科学规划领导小组、南昌市教育科学研究所聘为全市十大客座研究员之一（担任至今）。为中国数学会会员、南昌市数学学会副秘书长；江西省教育学会中小学心理健康研究会副理事长；南昌市青年教育家学会常务理事。曾获陈香梅教育奖、江西省“新女性”风彩奖、市“园丁杯”优质课奖，在录像课、教学课件评比活动中荣获一等奖等市级以上奖50余项。在国家级和省、市级学术刊物发表论文50余篇，撰写的论文分别发表于《江西教育》、《江西教育科研》、《江西教育学刊》、《湖北教育科学》、《四川心理科学》、《现代教育论丛》等核心刊物。其中《论数学教学中转化能力的培养途径》发表于《中学数学杂志》，论著《新思维实破》由内蒙古出版社出版。完成和执行多项科研课题，其中主持并完成市级课题10个、省级课题8个、国家级课题3个。在国家和省市多项课题研究中取得成果，其中课题“中学‘导师制’对学生心理健康教育的作用研究 ”成果获江西省教育厅教育科研优秀成果三等奖、课题“中学生性意识发展及学校性教育现状调查与分析研究”成果获江西省第三届教育科学优秀成果三等奖。教育教学多次被省、市电视台、广播电台及报刊杂志专题报道。教书育人带出了五个“市级优秀班级”；许多学生获校、市、省级“三好”学生；指导学生参加竞赛，许多学生获各种竞赛奖励。

管理上成绩斐然：1985年至2006年在南昌市第二十九中学任教，历任年级组长、数学教研组长、教科室主任、科教处主任兼科技美术培训处主任、教导处（政教、教务、科教）主任。2003年被任命为教育教学副校长，中心副主任。2007年调任南昌市第十六中学主管教育教学副校长。2016年调任南昌市第十三中学校长，执掌一校。2018年被秤为南昌市优秀校长；2019 年获评第三届“中国好校长”；2018年起连续两届当选为南昌市青云谱区人大代表。所执掌的学校先后荣获江西省新课程试验样本校、新高考实验校、江西省现代教育技术示范校、市文明单位、市文明校园、市绿色学校。在抓教学常规建设，抓“生态校园”建设取得有效成绩的基础上，黄秋兰与学校班子一道确立了“办一所有温度的学校”的目标。通过“创有情调的学园——以学校文化彰显学校教育特色；做有情怀的教师——以教育责任打造专业教师团队；育有情愫的学生——以教育温情润泽学生多彩人生”三个层面，创新学校，让学校向着传统与现代相承，人文与科技相融，教育与成长相合的道路健康地可持续地发展。

滋兰树蕙人生路上育满园桃李，厚德载物春秋相伴结枝头硕果。三十七年艰辛的磨砺，三尺讲台，一支粉笔，默默在校园辛勤耕耘，凭着“学为人师、行为风范”的信念和执着的追求，黄秋兰成长为一名优秀教师，一位主管教育教学的副校长,再到执掌一校的校长。

我们说，一名优秀的教师具有丰富的专业知识和较强的教学与研究能力，是一个持续的学习者和研究者，有能力并且不断对自己的教育教学行为加以思考、研究、改进，并能在教育教学活动中较好地发挥骨干示范作用；一名优秀教师的成长是一个长时间的理论学习和实践锻炼的过程。回望黄秋兰走过的教书育人历程，追索黄秋兰经历的个人成长道路，我们可以从“教”“育”“研”三个字加以透析。

善“教”：以教学为始，不断积累经验，成为学科教学能手

一名优秀的教师，要掌握教学艺术，必须讲究一个“教”字。苏霍姆林斯基说：“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”三十七年来，黄秋兰苦练教学技能，在实践中总结教学经验。先后担任高中数学、初中数学、职高计算机的教学，成为中高考的数学把关教师。在学校由普高向职高转型，专业课教师紧缺时，1993年学校要她兼教计算机专业课。在时间紧，任务重的情况下，她硬是咬着牙，在一个暑假里攻下教材，新学年开始，便兼任计算机专业教学，成为一个出色的专业课教师。所教班级在全市计算机专业课统考时获第一名，辅导学生参加的计算机各类竞赛也连连获奖。1996年，学校初中数学中考缺少把关教师，学校又动员她兼任初中数学教学。于是她在一学期里同时教高中数学、高中计算机专业课，初中数学课，实现了跨专业、跨学科、跨班级的教学。

这些教学经历为她成长为优秀教师作了坚实的铺垫。她的学科教学是从高到低的，即先任教高中数学，后任教初中数学。大学毕业分配到中学任教高一数学，完成几个循环教学后，又到初中教初一数学，作循环教学。这种由难到易的倒金字塔形发展，对一个刚毕业的新教师来说难度较大，但正是这种难度磨砺了她，促成了她的成长。兼任教计算机专业课程的五年，又无形中为今天教学中现代教学技术的应用做了准备。后来，作为主管教学的副校长，她游刃于高中、初中数学学科的教学中，教学手段运用自如。

数学的抽象性，带来学习的艰涩性，许多学生都有畏难情绪。教学中她注重引发学生的兴趣，培养学生的意志品质。同时，强调教学中的“双主体”性，引导学生互动。由于学生学习数学水平的参差不齐，她采用分层次教学、辅导，最终让学生的学习成绩得以全面提高。历年来，她所教的班级每次考试学生成绩均超过市里平均分数几十分。辅导的学生参加各类数学竞赛也频频获奖。

在教学中，她努力做到要给予学生一滴水，自己就要有一桶水。为了搞好教学，她不断地加强自我学习，增加新知识，教案一年一个样，教学不断更新。为了更好地教好计算机专业课，她省吃俭用，攒下钱自己购买了微机，在家里将教材反复消化，探究教学的方法，沟通老师教与学生学之间的桥梁。为适应教改的发展，提高数学教学水平，她努力钻研奥林匹克数学，以增进教学的灵活性。2001年她被中国数学会批准为中国数学奥林匹克一级教练员，2003年又被批准为高级教练员。

严“育”：以育人为本，深入了解学生，成为学生爱戴之师

一名优秀教师，要领悟教育本质，严把一个“育”字。教书的目的在于育人，《学记》里说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”黄秋兰从教三十七年，担任班主任十八年，所带的班级多次被评为市“先进班集体”；班团支部被评为市“先进团支部”；许多学生被评为校、市、省“三好”学生和“优秀团员”。她致力于后进生的转化工作，把转化后进生、教育好后进生作为防微杜渐，预防青少年犯罪的有效手段。多年来，她总结出一套转化后进生的工作方法，即“仔细观察，认真分析；反复启发，个别辅导；动之以情，晓之以理；目标管理，榜样对比；表彰进步，激励落后；联系社会，家长配合；各个击破，全面优化”。 为转化后进生，她不知操了多少心，付出了多少精力。为寻找逃学的后进生，有一次她在街上寻找了好几个游戏机室，把正在疯狂玩游戏机的学生规劝拉回学校上课。为激励后进生进步，她常常是自己出钱购买奖品奖励后进生的点滴进步。1998年黄秋兰获得“陈香梅教育奖”，获得4000元奖金，于是她马上拿出部分钱在班上设立后进生进步奖。在她的不懈努力下，所带班级后进生转化率达到100%，1995年被国家教委、人事部授予 “全国优秀教师”称号。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这是先师强调老师的以身作则，这种以德服人的教育思想，已成为中国教育的典范。作为一个后来者，应将其发扬光大。在十八年的班主任工中，黄秋兰要求学生做到的，总是自己先做到，言教身教并举，润物细无声地做着德育工作。她要求学生上课不迟到，自己便从不迟到。在家住远郊的那些年，也坚持做到。如今她所教的学生大多是独生子女，搞卫生劳动时常出现拈轻怕重、怕脏怕累的现象。对此，她总是身先士卒。文明礼貌月，上街清扫街道，面对又脏又臭的阴沟，学生个个捂着鼻子不动手。她便自己动手先干，当清扫到死角时，不顾脏和臭，用手掏挖，此时学生感动万分，自然纷纷跟着干。

韩愈在《师说》中说：“教学相长。”在育人的过程中，黄秋兰通过与学生的密切接触和情感交流，获得了两方面的效果：一方面，这过程是对学生给予爱的关怀，培养其良好的操行和优秀的品质，使之成人成才；另一方面，可充分掌握学生的学习心理和学习动向，了解青少年的成长发展规律，从而佐证自己的教学，提高教学质量。

重“研”：以科研为用，广泛吸取滋养，羽化成教育科学家

一名优秀教师，要善于经验总结，加强一个“研”字。“学而不厌，诲人不倦”，是教师的美德之一，黄秋兰深深懂得业精于勤，荒于嬉。她常说：“我不能为获得一点经济收入，而将时间用于做家教；我更不能将宝贵的时间在娱乐中流逝。不断学习，永无休止地探索，是“学高为师”的基石。”因而，在做好实际工作的同时，她十分重视教育理论学习，以科学理论指导教育教学实践，不断探索教育教学新方法，开展教研和教改活动。

多年来，黄秋兰辛勤笔耕，撰写了大量有价值的教育、教学论文。其撰写的二十余篇论文获市级以上优秀论文奖，其中《差生的心理特点及中学数学教学初探》获江西省暨南昌市数学学会第六届年会优秀论文一等奖；《中学计算机程序设计教学与学生思维能力的培养》获1997年南昌市教研室优秀教学论文一等奖。实现了数学教学和计算机专业教学双教学论文获市级以上优秀论文一等奖的好成绩。在省级以上刊物发表论文二十余篇，其中《论青少年犯罪与家庭、学校、社会的教育》一文提出大胆而新颖的观点，认为在青少年犯罪问题上，由于青少年的年幼无知，意志薄弱，可塑性大，易受外界环境的影响，因此，外因的影响比内因的作用更大，呼吁全社会都来关心青少年犯罪问题，遏制青少年犯罪。此文发表后，被收入四川省社会科学院编纂的《科教兴国论文精选》。

1999年9月的一天晚上，已是深夜凌晨以后，睡梦中的她被急促的电话铃声惊醒。拿起听筒，传来的是学生家长求援的声音。一位女学生与父母闹矛盾，达到竭斯底里状态，父母怎么劝都无用，万般无奈，想到了她这个班主任也许能镇住她，于是打来电话。通过电话与那位学生交谈了许久，终于使其平静了下来，但黄秋兰却怎么也睡不着。这是一位初一的女学生，处于青春期，按照心理学原理，处于青春期的女孩子时常出现竭斯底里症。由此她想到青春期的初中生处于“危险期”，老师对他们的教育、关心、呵护有很大的作用，应该在中学实施“导师制”，由导师帮助中学生度过青春期，使之心身健康地发展。经过查阅大量资料，综合研究和思考，她撰写了论文《试论中学“导师制”对学生心理健康的作用》，构设了“导师制”的模式，论述了“导师制”的作用。在1999年12月召开的南昌市教育学会第十七届年会上宣读，引起很大反响，并得到市教委领导的重视。其后，她开展了一系列课题研究，通过课题实践进一步完善这一育人理论，此项研究成果获省教育科研成果奖。

多年来，黄秋兰陆续开展了青少年犯罪心理、单亲子女心理、中学生“亚健康状态”、初中生“青春期综合症”、中学生学习数学心理、中学生性意识发展等方面的研究。在提出中学生的种种心理问题后，主张以中学“导师制”来解决问题。这些研究系统地探究了中学生学习心理和心理健康问题及其解决方法，构建了中学心理健康教育的模式。研究的论文分别发表于《江西教育》、《江西教育科研》、《湖北教育科学》、《四川心理科学》、《现代教育论丛》等核心刊物。2009年在江西教育电视台《高中新课程名师导学》中录制录相课《指数函数》；2009年教学课件《指数函数》获全国一等奖。2008年指导作品《网线制作》获省教育学会通用技术优秀成果一等奖；有关中学“导师制”的研究成果获2000—2001年度江西省教育厅、江西省教育学会教育科研优秀成果三等奖；十一五教育科研规划课题《中学生性意识发展及学校性教育现状调查与分析研究成果》获江西省第三届教育科学优秀成果三等奖。

结语

如今，黄秋兰已由一个烂漫少女，一个风华正茂的师范院校毕业生，成长为一名颇富教育教学能力的优秀教师，一名中学教育教学的优秀管理者。教育教学是一个复杂、多元、有机的系统，教师的成长也应该是一条各具特点、色彩斑斓的道路，每个人都有自己的具体成长途径。经过透析黄秋兰的成长，我们认为，“善学者勤于思、善行者工于力”应该成为优秀教师成长的一条定律，即优秀教师的成长必须勤于思考、工于努力；“教学”、“育人”、“科研”应该是优秀教师成长的三个平台，即从教学、育人、科研的摸、爬、滚、打中才能走向优秀教师的授勋点。

春华秋实，从1985年毕业离开母校，这位学校的优秀学生，这位烂漫少女踏进中学校园。到今天，三十七年过去了，黄秋兰走过了一条育人的路，一条拼搏的路，一条奋进的路，一条闪光的路。她像一位舞者，以优美的舞姿在人生的舞台上旋转，在舞出眩目而优美的舞姿后，在掌声和鲜花的簇拥中，黄秋兰并没有谢幕，而是将舞蹈推向了一个又一个新的高潮。黄秋兰是一个舞者，一个在教育教学和教育管理双轨道上旋转的舞者，不为鲜花和掌声，只为生命的律动，只为人类的光明与进步！